精选文摘《在AI时代如何养育下一代》

精选文摘《在AI时代如何养育下一代》内容如下：

虽然围绕人工智能还有许多不确定因素，但我们知道，在许多情况下，它对儿童和青少年的影响最大。

而搞教育的人总是如此说：“让今天的孩子们准备好迎接非凡的未来。”可是，你有什么办法能确保你的孩子在人工智能的世界中茁壮成长？这个世界，10年、20年、30年后都会有很大的不同。你作为教育工作者或者家长，怎么会知道孩子将来从事什么职业，或者能做好哪份工作？事情的真相是，你并不知道。

据世界经济论坛《工作的未来》报告，到2065年，今天进入小学的儿童中会有高达65%的人将在迄今尚未创建的岗位上工作。

人工智能恐慌影响的第一个地方是教室

关于人工智能对教育的影响，现在大家的恐慌普遍表现在两个方面。

第一个方面是作弊。之前论文有查重机制，而现在老师需要识别作业是不是ChatGPT写的。ChatGPT是生成模式，意味着互联网上没有历史数据信息，很难查重。

第二个方面是考试。我们看到GPT-4能顺利通过法律、医学等考试。考试原本是考核和录取学生的标准，如果ChatGPT都能考过，会对考试与评估造成压力，这关系到教育的底层逻辑。

这两个方面对教育的冲击很大，将影响老师和学校到底该怎样评价一个学生。对于这样的挑战，简单粗暴的操作方式就是禁止使用ChatGPT，但“禁”肯定难以奏效，也不是长久之计，毕竟人工智能对学生的诱惑力太大了。

不如倒过来想，ChatGPT可能带来什么好处？从一个完全不同的角度来看教育，ChatGPT警醒我们：原来的教育模式本来就存在问题。

比如，布置作业长期被认为是训练学生的必要手段，好像天经地义，但它到底对学生的成长有没有用？作业量的多少和学生成绩的好坏真的有因果关系吗？现在的学生之所以不停地刷题，是考核方式决定的，考核的逻辑与刷题的逻辑一致。

布置作业的目的是让学生从显性课程中学习，但学生也从他们所参与的活动中学习，这叫“附带学习”。教育哲学家杜威认为，附带学习比学校中有关知识的学习更重要，因为它可以教育学生该以怎样的态度面对未来。永远有会考试的学生，但考高分的学生未必全都是好的学习者，有的甚至反而缺乏自主学习的能力。

自主学习的能力不能通过作业衡量，所以我们需要倒过来思考作业的有效性到底有多高，以及是否应该在课堂中不以作业为导向，而转为以讨论、协作、做项目等为导向，来实行全新的考核模式。

在这种情况下，ChatGPT不仅可以用，甚至还能变成教学工具。比如，一个老师过去给学生布置写作任务，让他们对某件事情进行论证，并根据他们交上来的文本进行评分。现在，他可以要求学生使用ChatGPT生成一个论点，然后让他们就论述中引用的材料进行注释。最后，再让学生根据自己的意见重写。这时，ChatGPT就可以成为锻炼学生辨识信息能力的教学工具。通过这个过程，还可以考查学生有没有信息素养，进而提升“人工智能素养”，分辨人工智能给出信息的真伪，以及判断它的逻辑是否合理。

教师的角色会发生广泛转变。教育工作者现在必须做的是，不仅要告诉学生如何找到这些信息，还要告诉他们哪些信息值得信任，哪些不值得信任，以及如何区分它们。教师不再是信息的看门人，而是信息传播的组织者。

教育工作者实际上应该给学生分配问题，然后让他们来解决，而不是像现在这样，更多的工作集中在对知识的传授上。我们迫切需要转变教育观念：一个孩子变“聪明”意味着两种能力的同时提高——既掌握那些成型的知识，又具备灵活解决问题的技能。关键之处由此变成如何找到两种能力的平衡点。

人们需要学习什么

过往，我们将孩子视作需要被填满的容器。如果我们能做到用正确的科目或者正确的活动来填满他们，就好比把所有正确的东西都装入他们的大脑，他们就可以迈步走，向上攀爬了——上好的学校，赚大钱，从事舒适的工作。

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