精选文摘《在湖水中丢下一颗石子》

精选文摘《在湖水中丢下一颗石子》内容如下：

个体是有选择的

经历了这样的一年，陈漠寒选择离职。看着年轻老师们的变化，她感觉自己像一座“孤岛”，也担心自己会不可抗拒地被同化。而面对学生的痛苦，她无力改变。

离开学校后，陈漠寒从乐山去了成都，做主教阅读课的独立教师。

“面对权利被侵害，个体是有选择的。”这是陈漠寒常常告诉学生的一句话。

可有个学生跟她说，自己准备和好友去找老师辩论举报制度，被批评“搞小团体”，“你总相信在任何情境下，个体都是有选择的。可是我想告诉你，我们真的没得选”。

问题究竟出在哪里？她搜到《联合国儿童公约》，才了解到，原来有个课程专门教学生认识自己的权利与义务。给学生们上一堂关于权利和规则的课的想法逐渐形成，陈漠寒设计了一套教案，题目叫“师生共建规则”。

最后，这成为她第一节阅读课的主题。第一次上课时，面对的是几个六七岁的孩子，他们一起制定了“老师不能体罚学生、不能够骂学生”的规则，孩子们还写下了具体的要求，比如不能说学生笨、蠢之类。

陈漠寒发现，年龄小的孩子对于老师的体罚、辱骂会直觉性地认为不对，但需要构建一些具体场景教会他们如何处理。而初高中的学生思维相对固化，有的认同老师可以体罚、辱骂，她就用大量的法律条文、理论概念、实际案例去改变他们的认知。

她也找过之前班上的几位学生，15岁的“问题少年”李涛就是其中之一。男孩曾告诉妈妈，无法理解班上有举报制度。这位母亲虽然不认可，但有时看着家长群里的“表彰合照”，也隐隐希望儿子有一天能出现在上面。和其他家长聊起来，也多半认为老师管得严是件好事。

她曾忽略儿子在小学时有过的自杀倾向。当时的班主任告诉她，李涛有一天课间一直坐在窗台上。她回家问儿子，得知儿子上课被老师冤枉，撕了书，很生气，想爬上窗台吹吹风，就没在意。后来开家长会，听到其他班老师谈到她，会说“那个跳楼孩子的家长”，她难以接受，才给孩子找了心理医生，又转了学。

李涛妈妈没有细问更多。而从李涛现在的讲述中，他觉得自己曾经也听老师的话、爱发言、积极为班级干活。但后来举手提问时，老师回应“都讲了好几遍了”；看到班长仗着“权力”不给关系好的同学记扣分，几次找老师反映，得到的回答只有“知道了”。

“我说不过，只有动手。”他小时候调皮，常挨父亲的打，也学会了使用暴力。慢慢地，他成为班上不受同学、老师喜欢的学生。李涛妈妈也感觉老师的处理方式有些问题，但还是告诉儿子，要听老师的话，她认为他如果抗争会引发更多麻烦。

直到上高中的第一天，儿子告诉她，再也不去学校了。现在，得知陈漠寒的联系方式，她很支持儿子去上阅读课。李涛第一次在学校上陈漠寒的课，回家就告诉她，“班上来了一个很酷的老师”。她很少听到孩子用惊喜的语气提到一个老师。

在湖水中丢下一颗石子

李涛妈妈清晰地感觉到儿子在一天天变化，比如今年三八妇女节她收到了儿子的祝福短信，李涛还告诉她以后想去日本的大学学习游戏设计。

去年，在放弃体制学校后，李涛妈妈在陈漠寒的引荐下，将儿子送去了成都一家去日本留学的预备学校，在那里可以根据李涛的爱好选择相关的课程，如历史、烹饪、日语课等。

看着这些变化，李涛父母意识到，孩子不是只有一条路可以走。李涛也感受到，爸爸现在会为小时候打他道歉，妈妈开始尊重他的想法，还会鼓励他出门和朋友玩耍。

而提出“上厕所自由”的徐莉莉还是回到了那所私立中学，开始念高二。但那个暑假的课程带给她的余波，依旧在震荡。

在语文课上，遇到和老师观念有分歧时，这个女孩开始站起来，表达不同的想法。在老师因为课堂沉闷的气氛发火后，她还写了一封信，指出课堂设置的一些问题，并说“我们会和老师一起找到应对的方法”。最后，老师和她进行了一场谈话，坦承有些价值输入也不是他想做的，很欣慰她终于敢在课堂上大声陈述观点。

“至少我觉得自己迈出那一步了。如果一群人都觉得有问题，但没有人敢去说，就是我们的问题。”这个曾习惯保持缄默、听从规则的女孩坚定地说道。

尽管28岁的陈漠寒也不知道，这样一节权利课到底可以改变什么，身边很多人也告诉她不会有多大效用，但她说，至少“要在湖水中丢下一颗石子”。

学生们在课堂习得的方式，也延续到了家庭里。一位女孩的母亲告诉陈漠寒，她和丈夫互相打趣时，女孩却认为她使用了一些不好的语言，羞辱了爸爸，说：“即使很生气，也不要用言语去伤害对方，要温柔地表达自己的观点。”

在陈漠寒离开体制学校的第二年，一位曾经的学生告诉她，学校要求早自习站着念书，班主任对一位同学的站姿不满，就辱骂道：“你不是个东西！”那位同学马上反驳，说老师没权辱骂他，“人人都是平等的”。

班主任直接讲，班风变差，是受了陈漠寒的影响。有学生立刻站起来说：“陈老师不是您说的那种人。”教室里的其他同学也纷纷站起来支持。

现在，陈漠寒感觉过往丢下的石子，终于激起了一点波澜。

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