精选文摘《考试“不及格”的积极意义》

精选文摘《考试“不及格”的积极意义》内容如下：

我听说芝加哥有一所高中的学生毕业前要经过一系列课程查核，假如某一门课没有经过，成果便是“暂未经过”。我想，这真是个绝妙的做法。由于，假如你某门课的成果不及格，你会想，我什么都不是，我什么都没有学到。但假如你的成果是“暂未经过”，你会理解，学习的脚步并没有停下，你还需逐步向前，争夺未来。

“暂未经过”也让我联想起一件发生在我职业生涯初期的工作，这件事对我而言是一个重要的转折点。其时，我想探求孩子是怎么应对应战和困难的，因此，我让一些10岁大的孩子测验处理一些关于他们而言稍稍偏难的问题。一些孩子活跃应对的方法让我感到震动。他们会这样说：“我喜欢应战。”或说：“你知道的，我期望能有所获。”这些孩子理解，他们的才能是可以提高的。他们有我所说的成长型思想形式。但另一些孩子觉得面临这些难题是种不幸，宛如面临一场灾祸。从他们的固定型思想角度来看，他们的智慧受到了评判，而他们失败了。他们不懂得享受学习的进程，只盯住眼前的成与败。

这些孩子之后的表现怎么？让我通知你他们的表现。在一项研讨中，他们通知我，假如他们某次考试未经过，他们很可能会在下次考试中作弊，而不是愈加尽力地学习。在另一项研讨中，挂了一门课后，他们会找到那些考得还不如他们的孩子，以寻求自我安慰。后续的研讨连续表明，他们会躲避困难。科学家们监测了学生们面临过错时的脑电活动图像。在固定型思想形式学生的监测图像上，你几乎看不到什么活动。他们在过错面前挑选了躲避。他们没有活跃地投入。成长型思想形式学生的脑电活动图像则不同，这些学生相信才能会经过锻炼得到提高。他们活跃地应对过错，他们的大脑在高速工作，他们活跃地投入，分析过错，从中学习，最终改正。

现在，咱们是怎么教育孩子的呢？是教育他们专注眼前，而不是重视进程吗？咱们培养了一些迷恋“刷A”的孩子吗？咱们培养了没有远大理想的孩子吗？他们最远大的目标便是再拿一个A，心里所想的便是下一次考试吗？他们在往后的生活中，都以分数的高低来评判自己吗？或许是的，由于企业雇主们跑来找我，说咱们养育的这新一代走上工作岗位的人，假如不给他们奖赏，他们一天都过不下去。

咱们该怎么做呢？怎么才能让孩子重视进程而不是成果呢？

咱们可以做这样几件事。首先，咱们可以有技巧地去表彰——不去表彰天资或智慧，这行不通，不要再这样做了。而是要对孩子活跃投入的进程进行表彰——他们的尽力与战略，他们的专注、坚持与前进。对进程的表彰会塑造孩子的耐性。

还有其他的方法来奖赏进程。最近，咱们与来自华盛顿大学的游戏研讨者协作，制作了一款奖赏进程的数学游戏。在这款游戏中，学生们因他们的尽力、战略与前进而受到奖赏。通常的数学游戏中，玩家只要在解得正确答案后才能取得奖赏，但这个游戏奖赏的是进程。跟着游戏的深入，孩子们愈加尽力，想出更多的战略，身心愈加投入，当遇到困难时，他们也表现出更为持久的干劲。

咱们发现，重视进程的思想形式，会赋予孩子们更多的自信，指引他们不断向前，越发持之以恒。事实上，咱们可以改变学生的思想形式。在一项研讨中，咱们通知学生们，每逢他们迫使自己走出舒适区，学习新知识，迎接新应战，大脑中的神经元会构成新的更强的连接，他们会变得越来越聪明。

看看后面发生了什么吧：在这项研讨中，没有承受成长型思想形式训练的学生，在这一困难的过渡阶段，成果继续下滑；但那些受过该训练的学生，成果强势反弹，卓有起色。现在，咱们已证明这一定论，经过不计其数个孩子的实例，尤其是那些在学业上挣扎的孩子。

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